As of 2025, the world is undergoing radical paradigm shifts in geopolitics and warfare. Existing plans and doctrine need to be rapidly revaluated in the light of these changes. Wargaming is one of the tools in this process. Part of learning is the after action reviews which draw out the lessons learnt from the immersive experience of wargaming. This small-scale study of the experience of Scandinavia's professional military education aims to identify and disseminate good practice in these reviews. This study suggests paying more attention to formative feedback as a tool in shaping desired knowledge and behaviour during wargaming. Type and length of formative feedback can be adjusted to the desired objectives of the learning process. It can be conducted during gaming, immediately after it or during later sessions, allowing to observe the dynamics of perceptions, gained knowledge and consequent academic progression of the students. Finally, since the educational tools are becoming more digital and automated, interpersonal interactions are becoming even more important.
One of the primary objectives of military education is to develop military knowledge relevant to preparing officers for modern defence challenges and realities. As a result, the focus on linking theory to practice and the transfer of formal and informal empirical knowledge and know-how from one generation to another becomes even more profound in this field. While various practical military exercises and training are aimed at instilling relevant practical skills, one form of education remains a significant link between theoretical knowledge and field exercises. This article is a result of a small research project funded by the Swedish Defence University within the Officer Programme and some initial work conducted within the pedagogical course taken at Stockholm University. The project explores one pedagogical tool of wargaming, which is the role of formative feedback in student learning. This article provides data gathered through surveys from academic and military teachers from two Nordic institutions: the Royal Danish Defence College (RDDC) and the Swedish Defence University (SEDU). The research findings illustrate the presence of formative feedback in wargaming in various shapes and forms and its importance in achieving desired behaviour and learning outcomes. Most of the respondents showed preference towards immediate feedback, 30 minutes or 1 hour long. Dialogue and hybrid solutions for group discussions were chosen.
Just nu, år 2025, pågår ett världsomspännande paradigmskifte inom geopolitik och krigskonst. Gällande planer och doktriner måste omedelbart omvärderas i ljuset av dessa fundamentala förändringar. Krigsspel är ett av verktygen för detta. En del av lärandet är de utvärderingar som studerar lärdomarna från krigsspelen. Denna begränsade studie av erfarenheter av Skandinaviens professionella militära utbildning syftar till att identifiera och sprida goda exempel från dessa utvärderingar. Denna studie föreslår att man ägnar mer uppmärksamhet åt formativ feedback som ett verktyg för att forma önskad kunskap och beteende under krigsspel. Typ och längd på formativ feedback kan anpassas till de önskade målen för inlärningsprocessen. Den kan genomföras under spelets gång, omedelbart efter det eller under senare sessioner, vilket gör det möjligt att observera dynamiken i uppfattningar, inhämtad kunskap och därmed elevernas akademiska utveckling. Slutligen, eftersom de pedagogiska verktygen blir mer digitala och automatiserade, blir interpersonella interaktioner ännu viktigare.
Ett av de primära målen med militär utbildning är att utveckla militär kunskap som är relevant för att förbereda officerare för moderna försvarsutmaningar och realiteter. Som ett resultat blir fokus på att koppla teori till praktik och överföring av formell och informell empirisk kunskap och know-how från en generation till en annan ännu djupare inom detta område. Medan olika praktiska militära övningar och utbildningar syftar till att ingjuta relevanta praktiska färdigheter, förblir en form av utbildning en betydande länk mellan teoretisk kunskap och fältövningar. Denna artikel är ett resultat av ett litet forskningsprojekt finansierat av Försvarshögskolan inom Officersprogrammet och en del inledande arbete som utförts inom den pedagogiska kursen vid Stockholms universitet. Projektet utforskar ett pedagogiskt verktyg inom krigsspel, nämligen rollen av formativ feedback i studenters lärande. Denna artikel tillhandahåller data som samlats in genom enkäter från akademiska och militära lärare från två nordiska institutioner: Danska Kungliga Försvarsakademin (RDDC) och Försvarshögskolan (FHS). Forskningsresultaten illustrerar förekomsten av formativ feedback i krigsspel i olika former och dess betydelse för att uppnå önskat beteende och läranderesultat. De flesta av respondenterna visade en preferens för omedelbar feedback, 30 minuter eller 1 timme lång. Dialog- och hybridlösningar för gruppdiskussioner valdes.